小学财经素养教育的育人实践

此成果依托于山东省教育教学改革重点项目的研究，获得2022山东省基础教育教学成果二等奖，济南市基础教育教学成果特等奖。

小学财经素养教育的育人实践

山东省实验小学

一、问题的提出

（一）问题提出的背景

根据经合组织国际学生评估项目（PISA）的定义，财经素养是关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心。《中国青少年财经素养标准框架》指出，财经素养教育是培养个体应对经济生活所必备的财经知识、理财技能、财富观念与人生信念等基础修养总和的活动。

（二）进行研究与实践探索的意义分析

1.理论意义

通过对小学财经素养教育的实施内容、实施路径、评价方式、师资培养方式进行深入研究，为小学财经素养教育研究提供更多的理论框架和理论指导，丰富有中国特色的小学财经素养教育理论体系。

2.实践意义

（1）有助于立德树人核心教育目标的达成

（2）可以培养具备财经素养、适应未来发展的人才

（3）有助于更好发挥优质教育辐射引领作用

二、解决问题的过程与方法

（一）解决问题的研究思路

坚定而明确的方向是后期研究成果正确与有效的根本保证。首先明确项目研究思路，概括为四个“一”：明确一个方向即立德树人，紧扣社会主义核心价值观，挖掘传统文化中的价值观、财富观，实现财经素养教育与文化传统和社会主义核心价值观的对接；围绕一个目标即核心素养，促进学生的全面发展，提升学生的综合素养；发挥一个优势即前期研究成果，基于“1+Y润养体验式小学综合实践活动课程体系”，开展财经素养教育有了可借鉴的经验与做法；突破一个难题即实施探索财经素养教育的途径，填补相关空白。

（二）组建项目研究团队

邀请省市区教研员、大学教授、金融课程专家组成专家指导团队，帮助学校确定研究方向，提升教研团队的理论水平。学校确立以苗建校长为组长的领导小组，组建一支集综合实践活动、数学、语文、美术、科学、信息技术等学科骨干教师为一体的项目团队。

（三）解决问题的技术路线图

三、成果的主要内容

（一）研究成果之一：构建小学阶段开展财经素养教育的理念

以培养学生财经素养为目标，验证并形成了“一个态度，三个意识，五个能力”的小学财经素养教育核心理念，作为整体研究工作的指导纲领。

“一个态度”即端正“对财富的态度”，引导学生树立正确的人生观，道德观，形成社会主义市场经济的价值观。“三个意识”即在项目体验中让“敬业、诚信、友善”的意识习惯潜移默化进入学生心田。 “五个能力”即培育学生形成“规则遵守能力”“风险辨识能力”“欲望控制能力”“财富认知能力”“合作分享能力”。

（二）研究成果之二：形成小学财经素养教育实施标准体系

1.小学财经素养教育课程实施目标体系（1-3、4-6年级两段）

《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程总体目标为“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。” 基于综合实践活动课程标准，针对学生认知发展能力特点，分别形成了小学一至三年级、四至六年级两段式具体课程目标。

2.小学财经素养教育核心概念体系（1-3年级、4-6年级两段）

依据《中国财经素养教育标准框架》，分别形成了小学一至三年级、四至六年级两段式财经素养教育核心概念体系。

3.小学财经素养关键能力清单体系（1-3年级、4-6年级两段）

基于“教学评一致性”的课程实施思路，总结形成了小学一至三年级、四至六年级两段式《小学财经素养关键能力清单》，既是教师课程实施、学生自学的具体参照，亦是整体课程的考核评价标准。

4.小学财经素养教育项目式教学流程范式

经过研究发现，财经素养教育课程采用项目化学习范式可以更好的实施落地。

Ø 热身导入：课程导入小学财经素养教育项目化学习范式：

Ø 教师亲授：知识点精讲、提出驱动问题、明确项目要求

Ø 探究自学：学生根据任务单要求，结合探究资料探索解决问题Ø 小组活动：小组实践活动

Ø 课外实践：动手实施、自主协作

Ø 总结分析：指导与总结分析

Ø 反馈反思：展示成果、思想碰撞、拓展升华

（三）研究成果之三：小学财经素养教育课程及活动资源建设

1.小学财经素养教育综合实践课程框架（1-3年级、4-6年级两段共72个单元）

根据1至3年级学生学情特点，设计开发了《财商与生活》课程，重点结合习惯培养、生活实践应用能力培养，形成了五门共36个项目课程单元。

根据4至6年级学生学情特点，设计开发了《财商与探究》课程，重点结合生活问题的解决能力培养，形成了四门共36个课程单元。

2.小学财经素养教育主题活动实施方案（三项活动及实施方案）

设计并实践 “知识银行”“货币王国”“爱心集市”三项典型财经素养教育专题活动，形成了完整的活动实施指南。

3.小学财经素养教育学生读本研发（学生读本8册；学习手册2册）

正式出版了《财商教育学生读本》系列丛书，是山东省范围内首套小学财经素养教育读本，涵盖了小学生全学段财经素养教育内容。同时还编写了《省钱小当家》、《小小梦想家》两套项目式学习课程手册。

设计出了众多优秀教学案，开发了《小学财经素养教育校本课程项目式学习教学手册》，内含18个精品财经素养商教育项目式课程教学指南。同时总结形成了《小学财商教育课程项目式学习案例集》，内含财经素养教育项目式学习教学案例和学生成果案例。4.教师教学指导书及案例集建设（教学手册、案例集各一套）

5.小学财经素养教育教学资源库研发（电子化教学资源4172件）

建立了“财经素养教育课程资源库”，形成包括文本（教案、学习任务单、探究资料、评价表单）1135件、教学课件162件、素材图片2300件、素材视频195件、微课视频20件、直播录像6件、教师说课视频4件、学生优秀成果案例350件在内的立体的资源库体系，完整支持小学阶段财经素养教育课程实施。

6. 小学财经素养教育教师研究成果建设（论文集一册）

形成《山东省实验小学财商教育论文集》，其中李凤舞《指向财经素养培育的项目式课程实践探索》、鲁春红及贺文清合著的《做好财经素养课程 落实立德树人目标》发表于《济南教育》；李凤舞《财经素养教育下的蜕变》、牛潇《如何上好财经素养教育这一课》发表于《文化大观》；李凤舞《徜徉货币知识王国，有效提升财经素养》荣获山东省教育教学“百佳”征文二等奖；李福娟《浅谈互动直播课的设计与实施》荣获省教育技术论文评选一等奖。

7.创新教具学具资源开发

相继设计了货币历史长河画卷及拼图、货币知识展板、古币模具，学生原创古货币以及财商大亨桌游等教具学具。

（四）研究成果之四：小学财经素养教育课程实施路径

分别于课程融入、活动融入、环境融入、评价融入四个角度开展实践研究，总结实施过程中关于课时空间安排、师资队伍建设、环境建设、评价实施、家校合育等实施经验，形成小学财经素养教育课程实施方案和实施案例。

1.课程融入路径方案

财经素养教育课程体系既可以作为独立课程支撑整学年的学习，同时各个项目又可以独立执行。学校使用如下课时空间，实现课程落地：

第一，作为必修课程在综合实践课程中实施

财经素养教育课程体系由9个项目课程群72个项目单元组成，融入综合实践活动课程四方面目标要求。

第二，作为校本课程实施

例如《货币王国》项目课程，学校可选择四至六年级学生学习。

第三，作为选修课程在延时服务课时中实施

将财经素养教育课程设定为选修课程，以社团课程方式安排教学。例如我校“财智先锋社团”定期开展研学，助推“双减”落地。

第四，学科深度融合

围绕多个财经素养知识点，统筹数学、语文、美术、书法、道德与法治、综合实践活动等多个学科知识的整合。

第五，直播课程

教研团队借助财经素养课程内容和技术平台优势，打造财智先锋直播课堂，探索线上学习、线下体验相结合的创新教学模式。

2.活动融入路径方案

财经素养教育的校本化实施过程中，还尝试以项目式学习活动来推进，构建了财经素养教育项目式课程。

3.环境融入路径方案

项目研究给学生提供充分的体验机会，学校重点打造了环境、教师、家校合育三位一体的育人空间。

①环境空间打造：建设校内“古货币博物馆”，构建财经素养课程实践基地，为学生提供更多参与实践体验的机会。除本校场馆外，还建立了兴元、唐冶小学分馆。

②教研空间打造：以区教育资源公共服务平台为载体，智慧校园应用系统为基础，搭建研究网络空间“财智先锋工作室”，形成以我校为中心的区域共享课程模式。

③家校合作空间打造：在项目课程体系中，设计与家庭生活相关的项目主题，推出财经素养教育系列在线直播活动，形成教育合力。

4.评价融入路径方案

设计了多种项目任务单以及调查表、活动评价表，形成严谨的过程评价记录，最终收纳至学生成长档案袋中。“制作货币小达人”、货币博物馆收藏证书以及货币博物馆的筹建都是研究的成果，作为激发学生学习动力的发展性评价。

（五）研究成果之五：确定小学财经素养教育综合评价体系

基于已有的“档案袋式评价”体系，积极探索过程评价、成果评价、活动评价三位一体的综合评价策略，形成小学财经素养教育课程评价实施方案和实施案例。

1.过程评价：财经素养实践成长记录卡        

财经素养教育学习的评价关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习，特别关注学生参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验。  

2.成果评价： 学生自建、自运营的货币博物馆

学校货币博物馆，是金融知识课程成果和学习实践的场馆展馆，承载学生成果展示客观需要、负责完善作品资源管理、记录学习过程、总结展出学习成果，实现从学生货币创意构思、制作过程、统一建档的系统化评价。

通过组织系列的金融知识研学活动以及“公益集市”实践活动，让更多的同伴、教师、家长等参与到评价中来。从2019年开始，带领学生相继到齐鲁钱币博物馆、中国工商银行、北京银行、中国建设银行济南分行研学基地、中泰证券投教中心等机构进行研学活动。3.活动评价：金融研学与校园公益集市

四、成果的实践效果

1.学生方面：实践研究赋能学生终身发展

以培育学生财经素养为抓手，围绕学生应具备的适应社会和终身发展需要的关键能力和必备品格，为学生终身发展赋能，同时为新时代基础教育细化落实立德树人根本任务提供参考和借鉴。

（1）劳动意识和能力显著提升

（2）对优秀传统文化有了更深理解

（3）创新意识和能力得到有效激发

学校“古货币博物馆”由师生共同设计建造而成，是学生们进行创意物化最好的诠释与证明。

2.教师方面：实践研究提升了教师的专业化发展

（1）提升教师的课题研究能力和财经素养教学专业素养

教学是双向的，学生成长的同时，老师们也在成长。通过请教专家、查阅资料、整理总结，提升了课题组成员的理论修养。在实践过程中及时调整研究思路，在不断总结中完善改进研究。教研团队构建了浓厚的科研氛围，将科研与教学紧密结合，提升了教师的研究能力与实践智慧。

（2）激发教师自主发展的内驱力

学校积极搭建各类平台，激发教师成长的内驱力，拓宽了教师专业发展的道路。将财经素养教育课程与PBL项目式学习相结合，团队发展更加突出问题导向，教师自主发展的意愿更强烈、目标更清晰。

3.学校方面：研究成果示范与辐射引领作用显著

探索财经素养教育育人实践的有效途径，积累丰富的实践经验，全面了解财经素养教育项目开展的理论依据、内容选择、项目课程框架构建、教师实施经验案例、课程实施路径、课程评价体系等方面，形成一定范围内的影响力，更好地发挥优质教育辐射引领作用。

（1）2019年，在山东省推进金融知识纳入中小学国民教育体系启动仪式上，作为唯一的学校代表，李笃强以《财商教育进课程助力学生全面成长》为题作经验汇报。

（2）2019年10月，召开山东省基础教育教学改革项目省重点项目《财商教育融入小学综合实践活动的研究与实施》开题论证会。

（3）2019年11月，通过网络互动专递课堂，四校区及菏泽、新疆、西藏等地友好学校总计十余万人次，观看财经素养课例《货币的前世今生》以及《我是小小银行家》教育讲座，让更多学生体验财经素养教育，享受到优质教育。

（4）2021年3月12日，我校古货币博物馆喜获山东省首批金融教育示范基地称号。

（5）金融基地先后接待来自省内外合作学校、友好学校以及聊城、滨州、淄博等多地师生千余人次的参观学习。

（6）2021年9月，积极参与“山东省金融知识联合宣传月”活动 ，联合山东广播电视台，师生录制中小学金融知识小喇叭广播20期。

（7）2021年，财经素养教育校本主题活动《童眼探货币--实践提素养》获评山东省校本课程设计优秀案例，并提报教育部“中小学综合实践活动典型案例”。

（8）多篇论文在《济南教育》《山东教育报》《文化大观》等报刊发表。2021年9月，《文化大观》杂志社来校调研专访。

 （9）2022年出版专著《小学财商教育的育人实践》。